<>新一轮基础教育课程改革正在学校全面开展，目前老师们进行得怎么样刘文英决定进行一周的听课调查。旺旺越来越忍受不了上课，这不完全是旺旺的原因。刘文英实在是想不通，树人一中是全省最好的中学之一，在这样的中学里，旺旺竟然说他仍然没有遇见一个令他敬佩的老师，这说明我们的教育还存在着很大的问题。是老师们不够敬业吗？是老师们专业水平不高吗？抑或是老师们教得不得法，老师们的语言贫乏、没有激情没有幽默风趣，也不能激发学生的思考与想象？带着这些问题，这天早上第三节课刘文英走进了高一（１）班的教室。
“同学，你们第二节上什么课？”刘文英问旁边的一个男同学，“怎么这样不高兴？”
“英语课。”男同学低声说道，“我们英语老师又批评我们了。”
“同学，你们要听老师话啊。上课就是要专心，多思考。”
“我们是用心的。她问一个问题我们没答出来，她就骂我们蠢货，头脑进水了，还说我们是她教过的学生中最差的。她是名师，要我们不要砸了她的牌子。”
“她真是这样说的吗？”
“是的，我没有添加什么。”
刘文英皱着眉头不说话了。上课铃响了。
“同学们，”学校里一个很年轻的女老师站在讲台上看着学生们说道，“你们看见过广场上放孔明灯吗？”她看见了坐在后一排的刘校长，脸红了。
“见过的。”学生们回答道。
引导很好，刘文英笑着看着年经的地理老师，鼓励地点了点头。你不必在乎我，她在心里对她说道。
“那好。同学们，谁能告诉我孔明灯为什么会升上天空？”女老师很快镇定了下来。
问得很好，符合新课改理念，结合学生的亲身经历能激发学生探究问题的兴趣，刘文英心里不禁一喜。
“孔明灯点上灯，里面温度高了，自然就升起来了。”有学生回答道。
“答得好极了。温度高了，空气受热膨胀上升，孔明灯也就自然升起来了。这就是我们这节课要讲的热力环流。请同学们翻开教材３３页，看图思考。”
好极了，不只是老师讲，且看下面该如何进行。
“好了，同学们已经读完这一页的教材，请同学们告诉我大气为什么会运动。想想看，大气为什么会运动呢？如果地面的温度各地一样，那么教材上的等压面就是平行的，这样大气就不会流动了。显然这是不可能的。因为，纬度不一样，太阳辐射就不一样，还有陆地海洋之间的温度也不一样，就是陆地上也有高原平原山地丘陵。当教材中A地气温高，大气受热上升，而另一B地则冷却下沉，这样就使得大气产生了运动。所以，大气运动的根本原因就是地面的冷热不均造成的。”
完了，完了！刘文英听到这里禁不住在心里叫道，怎么会这样呢？只听她继续津津有味地讲道，“请同学们看图。A处，近地面大气受热，大气变得怎么样了？”
“轻。”同学们异口同声地回答道。
“轻就怎么样？”
“上升。”
“气流都上升了，大气密度就……”
“降低。”
“对。回答得很好。所以，近地面就形成……”
“低压。”
“气流上升到高空，在高空堆积，气流密度增大，高空就形成……”
“高压。”
“所以，高空与低空气压……”
“相反。”
“同学们回答得好极了，这就是热力环流。同学们知道什么是热力环流了吗？”
“知道了。”
“那么高空的高压与低空的低压相比，哪个高哪个低？”
“高空的高。”
“错了！”
“哈哈……”“为什么？高压不比低压高叫什么高压？”
“同学们，你们看我画的等压面就知道了。高空的高压是与高空同一水平面相比的，而不是与低空相比的。气压都是从低空向高空降低的。明白了吗？”
“不明白。”
“哎呀，怎么不明白了？我已经画在这里了，一看就清楚。好了，我再问，大气受热而……”
“上升。”“下沉。”
“上升是对的，怎么下沉了？”
“气流上升的地方气压……”
“高。”
“怎么高了？尽给我反反的来。气压高的地方，说明气温……”
“高。”
“怎么又是高了？气流冷却而下沉，气流下沉形成的是高压，所以叫冷高压。冷是原因，高压是结果，不要记错了。这么好记的东西，你们就是不会。同样，热低压也是这样。为什么要这样叫，不是很清楚了吗？学地理就是要有因果思维。有了因果思维，地理书就会越学越薄。请大家跟我念：冷高压，冷，原因，高压，结果；热低压，热，原因，低压，结果。”
同学们跟着老师念了起来。
…………
刘文英终于明白了，旺旺之所以感到上课很痛苦就是被一批如此的老师如此的上法害苦了，而这些老师还自以为有一套自己的很有效的教学方法。看来教改不改不成，学生不是白痴。
下课了，刘文英把这个女老师请到了自己的办公室去很不客气地批评了她。
“小花老师，你怎么这样教呀？完全是一言堂。”刘文英激动地说。
“人家也让学生回答的呀。而且学生回答得很好，课堂气氛活跃。”小花老师低声说道，眼泪都要掉了。
“你那是什么回答？全是不动脑子的填空式回答。回答错了还感到好玩。”
“可我不讲学生们更不明白了。”
“不讲还要好点，你一讲学生们更糊涂了。”
“我这就不理解了。”
“你呀，你呀，你想过没有？你什么都告诉学生了，唯独没有让学生思考，这样一来你讲的仍然是你的东西，学生是不认账的。学生回答你的问题也是顺着你来的。你说什么他们叫嚷什么，他们也不知道是对是错。你不知道你教的都是什么样的学生，他们都是百里挑一的，每一个人都有自己的思考，就是普通学校你这种教法也是害人的。你不但要引导学生思考，更要引导学生发现问题并解决问题。我建议你去多听听老教师的课，看他们是怎样启发学生的。”
“我听了的，他们都是这样上的。”
“你听谁的？”
“……”
“你该去听丁老师的课。”她真想这么对她命令道，话到嘴边就赶快收住了，而改口说道，“好了，好了，这也不是你一个人的问题。新课改大家也是摸着石头过河的。但是，小花老师，教学是教学生学，同学就是大家同在一起学，也就是现在所说的合作学习，而不仅仅是让学生听懂教材。回去好好想想我这句话，想明白了，你就不会如此教书了。”
“谢谢校长。”小花老师说着就走了。
看着小花老师离去的背影，刘文英突然感到很过意不去，但她没有办法，她不能说假话，她要对全校学生负责。一流的学校决不允许这样的老师存在。她气得真想立马就要她下课，但是她想她还年轻，有的是改正的机会。况且，全校她这样的教法肯定不只是她一个。她曾经也是很傻的一个。那天小欢批评得对，说她不懂教学，竟然说老师只要讲来连没学过的人都听懂了这老师讲的就是一堂很了不起的课。从那天后她就认认真真学起新课改理论来，她是校长，她不能再说门外话了。小欢笑还不要紧，老师们笑，那才是最可怕的。
教职工大会。刘文英严肃地坐在主席台正中。
“老师们，新课改已经进行半年了，可是老师们的教学仍然是传统教学，甚至有的还比传统的差，满堂灌，一言堂，这怎么行？最不容忍的是，有的人竟然对学生说他们是她教过的最差的一届，极大地伤害了学生的学习积极性，这连起码的职业道德也没有。好的学生都要教成差的，因为你不相信你的学生，你对他们没有爱。有人说，树人一中是学生成就了老师，虽然这句话偏激了，但不是没有道理的。因为我们招进来的是高分学生，自主学习能力较强。我要说，我们一些老师实在是比普通中学的还要差。学生都在埋头学习，很听话，使得一些老师靠混也能坐享其成。反正现在教辅资料泛滥成灾，前有试题，后有答案，甚至是答案详细解释，什么都是现成的，谁都可以偷懒。不好好钻研教学，以为是树人一中的就高人一头，不是名师也是名师，这种状况不能再进行下去了。如果还不钻研教学，只知玩乐，还整日牢骚满腹，停止学习，学生不欢迎，该下课的还得下课。树人一中不是混饭吃的地方。新课改，改是什么？老师们，你们究竟好好想过没有？我们要以学生为本，老师要少讲，学生要多思、多练。我经过几次培训，了解到当前课改的几种新模式。请老师们看大屏幕。
课堂模式：
１．“四段式”教学模式：“自学—讨论—辅导—检测”；
２．“五段式”教学模式：“课前预习—学案导学—自主学习—合作学习—巩固测评”
３．复习巩固—问题导学—辅导释疑—课堂检测
先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标。
新课程：
１．互动（提问）
２．现代教育技术手段（硬件、软件、理念）
３．分组（U形、层次、人数）
４．新课程术语（探究、拓展、问题）
５．问题（层次、生成）
６．检测（三维：知识目标）
７．教育机智（三气：大气、底气、灵气）
…………
有的老师总是怕学生不懂，什么都嚼碎嚼烂了来喂给学生吃，结果学生还是不消化。不但不消化，反而越学越糊涂，越学越不会思考。老师们，我听说某校之所以成为新课改的样板，完全是他们老师什么也不懂，不得已让学生自学。学生一自学，学生的成绩就超过了本地区的所有学校。所以，老师们，知识并不重要，重要的是探究和思考。独立的探究和思考与学生的自学能力以及学生对学习的热情等等。有的老师总在要课，说不够上。哪里是不够上，是不够灌。就不想想，庄稼灌多了也是会烂根的。让学生们都出出气吧。老师们，你们的结论是你们的，教材上的知识是教材上的，不经学生自己的思考是不能成为他们的，这里有个转化过程。这个转化就是学生的消化和深入、提高，促使其醒悟、质变，最终还能创新。老师们啊，我们不是教教材，而是要使用教材，也就是要取舍教材、挖掘教材、拓展教材，一切都要围绕学生的自学与思考进行。如果不这样，老师越懂学生越困惑，老使学生处于被学习、被思考状态，这哪里是教书？你们的任务就是引导他们、启发他们，而不是替代他们。记住一句话，不会学习、不会思考的学生是不会有前途的。我们要教出一个健康的人，而不是灌出一个病态的只会听话的人。想想看，如果学生都会学习、会思考了，教材内容没完成又有什么要紧的？有的老师总是拼命赶进度。我们要放手让学生去学，去自己教自己。这样你将会惊喜发现他们学得比你好，讲得也不比你差。信任的力量是无穷的。只有他们是在实在不懂的情况下，你才能去教他们，手把手的教也是可以的。不是什么都需要教的。课堂也不是老师说了算，学生的课堂学生做主。老师们，你们天天教着书，相信大家比我懂，可看得最清楚的并不是你们。我要说一件事，那就是为什么我们学校竟然有那么些学生要请家教。名校的老师应该都是名师，还用找他人没黑没夜补习吗？只有唐可儿是反过来教他人的，这才是我们学校应该有的学生，可惜只有她一个。有人肯定要说，你这是站着不嫌腰疼，你上一节课让我们看看。老师们我要告诉你们，如果你们这样说了，我说你们是说对了。但我要告诉你们，在你们之中就有人是这样做的，他们深受学生的欢迎。比如，丁老师长期就是这样的，早在碧云中学时就开始了他的教改。他的教学有目共睹。我们决定将丁老师的课作为我校开放性的课，样板性的课，说示范课也行，谁想听谁就去听。”最后刘文英终于说出了这句压在心里很久很久的话。
“别，别，别！”丁欢急得站了起来，他真没想到刘文英今天是哪根筋出了问题，破天荒不顾一切把他推了出来，也不怕老师们议论。
“丁老师，你怕别人抢了你的饭碗吗？”刘文英笑道，“青出于蓝而胜于蓝，你将功不可没，不会有人抢得了的。”
“不是这个意思。一则新课改我也是在摸着石头过河，二则我也不同意有什么示范课之说。每个人的教学都有自己独特的一面，不能强求人人千篇一律。如果要听我的课，我自然是欢迎的，但这只是供大家研讨，而不是模仿。想模仿的人最终是会弄巧成拙、东施效颦的。教学的生命在于因势利导，不在模式。我说过，我的教学只是一个理念。”
“很好，我要的就是丁老师这句话。我也不需要总结了，那是把人当成白痴的，一点也不懂得尊重人。散会。”刘文英话一刚落，抬起茶杯站了起来转过身就走了。
主抓教学的那校长只得无奈地笑了笑，收起了本子。他已经把总结准备得好好的，正在自我欣赏。他相信他的总结能起到画龙点睛的作用，老师们应该对刘校长刚才的讲话有一个更高的全新认识，从而在心里烙上深深的印记，教学的时候能起到很好的指导作用。
丁欢一下子又成了人们关注的中心。虽然人们没有说什么，也没有看他，但他心里明白人们此时心里是怎么想的。他于是禁不住摇了摇头随着人流离开了。
新课改被一些人弄得很滑稽。比如，学生自主选课，本应是新课改最大的亮点，也是最大的难点，可在实际的操作中却和以前没什么两样。不外乎分成文理两班，只是把名字在分班早期改为文科意向班和理科意向班罢了。有人不改的就被取缔，改了的不但不取缔，还要得到上级的赞赏，说这才是尊重了学生的意愿。让学生尝试着按自己的意愿选课，学校要探索有利于学生选课的“走班制”教学模式，《通用技术》课程要认真开起来，综合实践活动课要落到实处，学生成长记录和综合素质评价要做好并发挥作用，这几个方面可以说是衡量新课改到底有没有真正启动的主要标志。可是，恰恰就是这一点，省内没有哪一所学校能真正做到的。
学生作主的课堂
请求隐退
启迪的灵光
洒满思维的大门
让骏马奔腾
盲从是惰性的蛛网
谈笑世间
春风化雨
是你无痕苦暖的心房<>